Politische Bildung steht spät und kurz auf dem Stundenplan

Politik steht für Schüler*innen der Sekundarstufe I nur mit Unterbrechungen und erst spät auf dem Stundenplan. In sechs deutschen Bundesländern wird Politische Bildung frühestens ab der 8. Klasse unterrichtet, in Bayern erst ab der 10. Klasse. Nur in Nordrhein-Westfalen kann das Fach in vier aufeinanderfolgenden Schuljahren zweistündig unterrichtet werden. Zu diesen Ergebnissen kommen Professor Dr. Reinhold Hedtke und Mahir Gökbudak von der Universität Bielefeld in ihrem 3. Ranking Politische Bildung. Für 2019 verglichen die Bielefelder Sozialwissenschaftler erneut den Stellenwert Politischer Bildung in Schulen der Sekundarstufe I in allen Bundesländern.

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Moleküle in Zellen zerstörungsfrei analysieren

Wenn Forschende untersuchen, wie sich Tumore entwickeln oder wie Arzneien auf verschiedene Zellarten wirken, müssen sie erfassen, wie die Moleküle im Inneren der Zellen reagieren und interagieren. Möglich ist das mit modernen Lasermikroskopen. Doch bislang müssen Moleküle in den Zellproben durch Leuchtstoffe markiert werden, um sie sichtbar zu machen. Das kann das Verhalten der Moleküle verfälschen. Forschungsgruppen der Universitäten Bielefeld und Hongkong haben gemeinsam ein Nano-Lasermikroskop entwickelt, das ohne Markierung der Moleküle auskommt. Sie entwickelten dafür eigens kompakte Faserlaser statt der bisher üblichen Festkörperlaser.

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ZiF-Forschungsgruppe: Flexibilität gleich doppelt

Die aktuelle ZiF-Forschungsgruppe arbeitet wegen der Coronapandemie mittlerweile fast ausschließlich digital miteinander. Ihr zentrales Thema lautet „Situationsmodelle: Neue Perspektiven auf das kognitive Verhalten von Menschen, Tieren und Maschinen“. Die Forschenden widmen sich dabei vor allem der Flexibilität. Diese erfahren die Wissenschaftler*innen nun gleich zweifach: als Forschungsgegenstand und als Arbeitsweise. 

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Campus Festival Bielefeld 2020 muss abgesagt werden

Nun ist es final: Aufgrund der Verordnung des Landes NRW vom 4. Mai 2020 kann das Campus Festival Bielefeld wegen der Corona-Krise endgültig nicht stattfinden. Der geplante Termin für die sechste Auflage des Festivals am 18. Juni 2020 ist somit abgesagt.

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„Eine erste Hürde wurde genommen“

Am 20. April ist an der Universität Bielefeld das Sommersemester gestartet – aufgrund der aktuellen Corona-Pandemie etwas später als gewöhnlich und als reines Online- bzw. Distance Learning-Semester. Bei einem virtuellen Kaffee erzählen Heike Rakutt aus dem Bielefelder IT-Servicezentrum, Abteilung eLearning Medien, und Meike Vogel aus dem Zentrum für Lehren und Lernen, wie die erste Woche in diesem ungewöhnlichen Semester gelaufen ist. 

Was sind die drängendsten Fragen, mit denen sich Lehrende aktuell an Sie wenden?

Heike Rakutt: Die Fragen der Lehrenden haben sich innerhalb der zurückliegenden Wochen verändert. Während in der ersten Zeit sich fast alles darum drehte, wie man auch im Homeoffice arbeitsfähig wird und welche Videokonferenz-Systeme genutzt werden können, sind jetzt die Hauptfragen, die bei uns aufschlagen: Wie wird das mit den Prüfungen großer Kohorten aussehen? Wie kann ich meine Ideen für die Online-Lehre in den Plattformen umsetzen?

Meike Vogel: Am Anfang war es schon die Frage danach, wie kann ich das was ich vorher gemacht habe, in der präsenzfreien Zeit umsetzen. Kann ich meine Folien in einem Videokonferenz-Tool präsentieren oder was mache ich, wenn ich Videos aufnehmen will? Jetzt kommen verstärkt Fragen zur Interaktion. Wie kann ich etwa sehen, ob die Studierenden aktiv dabei sind oder wie kann ich sie ermutigen, sich in meiner Onlinesitzung zu beteiligen? Wie kann ich sie miteinander arbeiten lassen? Und welche Elemente mache ich live (synchron) und welche sollte ich lieber aufzeichnen, so dass sich Studierende diese zeitlich versetzt ansehen und im Nachhinein bearbeiten können.

Wie verlief der Start ins Sommersemester?

Heike Rakutt: Sehr unproblematisch. Es sind keinerlei Systeme ausgefallen. Und das bei einer sehr viel höheren Nutzung als in den bisherigen Semestern (Aktuelle Zahlen siehe unten).

Meike Vogel: Bereits in der ersten Woche ist unglaublich viel an Veranstaltungen gelaufen und es hat alles gut funktioniert. Die Interaktion zwischen Studierenden und Lehrenden könnte stellenweise noch weiterentwickelt werden. Aber da werden sicherlich mit zunehmender Erfahrung weitere Ideen kommen. Ansonsten sind die Studiendekan*innen und eLearning-Beauftragten sehr begeistert, was von den Lehrenden in so kurzer Zeit alles auf die Beine gestellt wurde. Sehr beeindruckt hat mich, wie Lehrende sich bereits im Vorfeld zusammengeschlossen haben. Quer durch alle Fakultäten gab es Zoom-Meetings und es wurden Materialien ausgetauscht. Und das auch über die Universitätsgrenze hinweg. Langfristig wird der Bereich Zusammenarbeit davon sicherlich profitieren. Ob das Sommersemester ein wirklich vollwertiges Semester sein wird, kann man natürlich erst im Nachhinein sagen. Wir werden versuchen, das frühzeitig abzufragen – bei Lehrenden und Studierenden – auch um zu evaluieren, was sich lohnt, in den folgenden Semestern gewinnbringend weiterzuverfolgen.

Wie steht es um das Thema „Technik“ im Kontext der Digitalen Lehre? Wie gehen Lehrende mit der Herausforderung um und wie ist die Stimmung?

Meike Vogel: Ich habe das Gefühl, dass die allermeisten Lehrenden sehr kreativ sind und die Herausforderung annehmen. Natürlich gibt es auch Lehrende, die weniger medienaffin sind. Diese regen Studierende an, das Sommersemester für Hausarbeiten zu nutzen und kommunizieren vorwiegend klassisch über E-Mails, was didaktisch kein Nachteil sein muss. Es geht ja darum, digitale Möglichkeiten für die Situation zu nutzen, aber nicht zwingend alles zu digitalisieren. Neben der Online-Lehre werden auch andere Formen des Distance Learning wie die Arbeit mit Texten oder Problem-based Learning in Eigenarbeit umgesetzt. Insgesamt empfinde ich die Stimmung als sehr positiv. 

Heike Rakutt: Ich kann mich da nur anschließen. Man spürt, dass viel Energie investiert wird, um richtig gute Veranstaltungen stattfinden zu lassen. Alle Beteiligten sind sehr kreativ und unglaublich engagiert. Bei aller Euphorie muss man allerdings immer im Hinterkopf behalten, dass es Veranstaltungen gibt, die digital einfacher umzusetzen sind als andere. Wenn ein Lehrender also nicht alle seine Veranstaltungen digital umsetzt, heißt das nicht, dass er oder sie weniger engagiert ist. Manchmal ist es schlichtweg nicht möglich.

Welche Möglichkeiten Lehre digital umzusetzen sind besonders gefragt und warum?

Heike Rakutt: Prinzipiell denke ich, dass die gleichen Tools benutzt werden wie vor der Krise nur in einem viel größeren Umfang. Allen voran ist es die Videokonferenz-Anwendung Zoom. Aber auch die im ekVv (elektronischen, kommentierten Vorlesungsverzeichnis) angedockten Lernräume, der Moodle-basierte LernraumPlus und die Videoplattform Panopto. Vor allen Dingen Moodle ist viel gefragter als in den vergangenen Semestern. Wenn Lehrende uns nach neuen Tools fragen, die wir bislang noch nicht anbieten, sind wir offen, müssen allerdings auch immer auf die Rahmenbedingungen verweisen. Die von uns angebotenen Tools sind geprüft. Für sie bestehen Datenverarbeitungsverträge und sie unterliegen den Datenschutzbestimmungen.

Meike Vogel: Viele Lehrende entdecken jetzt auch die Vielfalt bekannter Tools. Im LernraumPlus etwa wurden bisher eher die Basisfunktionen genutzt, jetzt wird die Bandbreite viel stärker ausgeschöpft, gerade jene Möglichkeiten, für Austausch und Feedback. Insgesamt werden Student Response-Tools wie z. B. Pingo oder ARSnova gerade häufig verwendet.

Besonders Seminare und Tutorien „leben“ vom Austausch zwischen Lehrenden und Studierenden. Wie können Lehrende trotz fehlender Anwesenheit Interaktion ermöglichen?

Meike Vogel: Lehrende sollten sich am Anfang Zeit für die Studierenden nehmen und nicht sofort mit dem fachlichen Stoff loslegen. Es ist wichtig, Regeln aufzustellen und eine grundlegende Idee des Arbeitens festzulegen. Schließlich sind auch die Studierenden diese neue Art des Arbeitens noch nicht gewöhnt. Deshalb sollten Studierende gerade in der jetzigen Situation zwischendurch nach ihrer Einschätzung zur Veranstaltung gefragt werden und gegebenfalls in die Planung von Seminaren eingebunden werden. Aufgrund eigener Erfahrungen raten wir den Lehrenden zudem, zum Beispiel das Forum oder Glossar im LernraumPlus stärker zu nutzen. Das spart oft Zeit und die gleiche Frage muss nicht 60-mal individuell per E-Mail beantwortet werden. 

Heike Rakutt: Es gilt einfach auszuprobieren, was angenommen wird und was nicht. Es bietet sich an zu reflektieren, welche Kanäle man selbst nutzt und was von den Studierenden genutzt wird und warum. Außerdem kann man Studierende in den Online-Veranstaltungen mit unterschiedlichen Rollen ausstatten, z. B. als Co-Moderator, um die Meldungen im Blick zu behalten oder um Fragen im Chat zusammenzufassen und sie so aktiv in die Veranstaltungen mit einzubeziehen. 

Meike Vogel: Auch die Rolle der Tutor*innen und Studentischen Hilfskräfte ändert sich gerade. Diese können vorab etwa die Foren checken und entsprechend Inhalte einstellen oder in den Zoom-Veranstaltungen die Fragen im Chat bündeln. Das Rektorat hat den Fakultäten Mittel für zusätzliche Hilfskräfte bereitgestellt, die Lehrende hier unterstützen können. 

Welche Chancen sehen Sie in der aktuellen Situation für eine langfristige Veränderung / Verbesserung der Lehre, auch nach Corona?

Heike Rakutt: Eine erste Hürde wurde genommen. Einige Lehrende, die noch keine Erfahrungen hatten, haben den schweren ersten Schritt in Richtung Digitale Lehre getan. Meine Hoffnung ist, dass einiges in Verbindung mit der Präsenzlehre beibehalten wird, weil es einfach gut funktioniert hat. Andere Dinge, die man besser analog machen kann, werden hoffentlich auch wieder in den Seminarraum zurückwandern. Ich glaube, dass die Mischung am Ende von Corona eine andere sein wird.

Meike Vogel: Dem würde ich komplett zustimmen. Im Moment erwartet niemand perfekte digitale Veranstaltungen und deshalb ist die Hemmschwelle, einfach mal etwas auszuprobieren, gesunken. Das finde ich sehr schön. Eine Chance liegt meiner Meinung nach auch darin, die Flexibilisierung des universitären Lernens auszuloten, ohne die Präsenz abzuschaffen. Denn da bin ich mir sicher, auf die gemeinsamen Diskussionen und Begegnungen in den Veranstaltungen werden sich Lehrende und Studierende schon jetzt sehr freuen. Vielleicht kann man sie nach dem experimentellen „Onlinesemester“ noch besser mit digitalen Phasen verknüpfen.

Vielen Dank für das Gespräch!

Zahlen (gerundet) & Fakten zum Start des Sommersemesters (1. Woche)

• 3.900 Veranstaltungen im ekVv

• 3.900 Veranstaltungen im ekVv

• 2.500 Lernräume

• 1.400 Moodle-Kurse die in Kursräumen verbunden sind

• 550 Veranstaltungen, die Panopto benutzen

• 2.060 Videos, die mit Panopto erstellt wurden

• 1.200 Zoom-Meetings pro Tag mit bis zu 500 Teilnehmer*innen

• 500 Teilnehmer*innen an Workshops und Veranstaltungen zum Thema „Distance Teaching and Learning“

Mehr Informationen zu Studium und Lehre: https://www.uni-bielefeld.de/themen/coronavirus/studium-und-lehre/

Das Interview wurde erstveröffentlicht im Mitarbeitenden-Newsletter uni.intern.

Trauer um Dr. Stefan Weidner

Die Universität Bielefeld trauert um Dr. Stefan Weidner, Geschäftsführer des Centrums für Biotechnologie der Universität Bielefeld, der am 26. April im Alter von 53 Jahren plötzlich und unerwartet verstorben ist. Seit 2004 war Weidner Geschäftsführer des CeBiTec, zuletzt als  Akademischer Direktor. „Mit ihm verliert das CeBiTec nicht nur einen besonderen Menschen und Kollegen, sondern einen ungemein wichtigen Knotenpunkt und eine Person, die das Centrum für Biotechnologie mit aufgebaut und seine Strukturen geprägt hat“, so der Wissenschaftliche Direktor Professor Dr. Olaf Kruse.

Stefan Weidner wurde in Bochum geboren, er studierte an der Universität Bielefeld Biologie mit dem Abschluss Diplom (1993). Nach Abschluss seiner Doktorarbeit 1996 in der Abteilung für Genetik arbeitete er als Postdoc in verschiedenen nationalen und internationalen Drittmittelprojekten, zunächst im Bereich der molekularen Systematik und später in der bakteriellen Genomforschung. Ab 2001 war er Beauftragter für den Neubau des Laborgebäudes für das Centrum für Biotechnologie, das 2007 eröffnet wurde, und Co-Leiter eines koordinierenden Komitees für Bioinformatik und Genomforschung an der Universität Bielefeld. Neben den Verwaltungsaufgaben blieb der begeisterte Sportler der Wissenschaft eng verbunden und übernahm in jedem Semester auch vier Wochenstunden Lehre. 

Das CeBiTec gehört mit seinen rund 150 Wissenschaftler*innen zu den größten zentralen wissenschaftlichen Einrichtungen der Universität Bielefeld. Seit der Gründung im Jahr 1998 hat es zahlreiche nationale und internationale Forschungsprojekte eingeworben und sich weltweit vernetzt. Die Besonderheit des CeBiTec: die enge Verzahnung von molekularer Biotechnologie und Bioinformatik.

FameLab Germany: Premiere als Streaming-Show

Das große Finale von FameLab Germany sollte in Bielefeld eigentlich vor mehr als 1.000 Zuschauer*innen in der Rudolf-Oetker-Halle steigen. In Corona-Zeiten ist das natürlich gerade nicht möglich, darum bringt Veranstalter Bielefeld Marketing den Wissenschaftswettbewerb jetzt erstmals als Live-Show ins Internet. Als Finalist mit dabei ist auch Niklas Hoffmann von der Universität. 

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„Antibiotikaresistente Keime werden uns ähnlich große Sorgen bereiten wie SARS-CoV-2“

Die derzeitige Pandemie zeigt, wie wichtig die experimentelle Forschung für die Medizin ist. Die Ausbreitungsmechanismen von Krankheitserregern wie SARS-CoV-2 lassen sich nur auf molekularer Ebene verstehen und bekämpfen. Das sagt der Biophysiker Professor Dr. Thomas Huser. Er forscht an biomedizinischen Anwendungen der Photonik und entwickelt Nanomikroskope, mit denen sich der direkte Übertragungsweg von viren-infizierten Zellen auf gesunde Zellen darstellen lässt. Wie Thomas Huser die aktuelle Lage sieht:

„Im Moment sieht es so aus, als ob die Sterblichkeit bei Infektion mit dem Coronavirus SARS-CoV-2 höher ist als bei anderen viralen Infektionen der Atemwege, zum Beispiel durch Grippe-Viren. Allerdings werden auch diese Zahlen laufend revidiert und nach neuesten Informationen ist die Sterblichkeit wohl doch nicht etwa 20-mal höher als bei der bekannten Grippe, sondern etwas geringer, aber immer noch deutlich höher als bei den bekannten Grippe-Viren. Diese Zahlen hängen allerdings davon ab, dass alle SARS-CoV-2-Infektionen tatsächlich nachgewiesen und registriert werden. Momentan sieht es jedoch so aus, als ob ein Teil der Infizierten keine oder nur schwache Symptome aufweist. Falls bei diesen Personen kein Test durchgeführt wurde, sind sie nicht Teil der Statistik.

Ein weiteres Problem ist, dass es nach derzeitiger Information so aussieht, als ob das Virus nicht nur durch die Luft übertragen wird, sondern auch längere Zeit auf Oberflächen überleben kann – Menschen können sich also auch auf diese Weise unwissentlich infizieren. Die Übertragung durch die die Luft und durch Schmierinfektionen macht die Forschung an SARS-CoV-2 deutlich gefährlicher als zum Beispiel die Arbeit an HIV-1, wie sie in meiner Gruppe schon vor geraumer Zeit durchgeführt wurde. HIV-1 infiziert nur dann, wenn es direkt in erhöhter Konzentration ins Blut gelangt.

Das neue Coronavirus führt uns unsere Verwundbarkeit durch die großen Einschränkungen, die die Politik zur Vermeidung der Ausbreitung des Virus erlassen hat, besonders vor Augen. Doch wir sollten nicht vergessen, dass wir auf weiteren Gebieten vor ähnlich großen Herausforderungen stehen. Ein gewaltiges Problem ist das vermehrte Auftreten von antibiotikaresistenten Keimen. Es gibt derzeit nur noch eine verschwindend kleine Zahl von Antibiotika, die als letztes Mittel der Wahl herhalten müssen, falls kein anderes mehr wirkt. Sobald diese jedoch auch nicht mehr wirksam sind, werden uns diese Keime ähnlich große Sorgen bereiten wie SARS-CoV-2.

Meine große Hoffnung ist, dass die derzeitige Krise zu einem Umdenken in unserer Gesellschaft führt. Ich war als Fünfjähriger an Tuberkulose erkrankt und habe nur aufgrund von Antibiotika überlebt. Zur Behandlung musste ich ein ganzes Jahr weg von meinen Eltern in ein Heim. Ich habe kein Verständnis dafür, wenn Menschen ihre Lunge durch Rauchen bewusst schädigen und ihre Mitmenschen dem Passivrauchen aussetzen. Gerade bei Raucher*innen kommt es bei SARS-CoV-2 zu einem schweren Krankheitsverlauf. Ich hoffe, dass die jetzige Krise dazu führt, dass das Rauchen aus gesellschaftlicher Sicht, notfalls auch gesetzlicher Sicht noch stärker eingeschränkt wird. Ich hoffe ebenfalls, dass die in Deutschland zunehmende Impfmüdigkeit durch diese Krise umgekehrt wird. Gegen das neue Corona-Virus gibt es ja noch keine Schutzimpfung – aber sobald diese vorliegt, empfehle ich jeder und jedem, sich impfen zu lassen.

Wir als Experimentalphysiker*innen können in dieser akuten Situation mit unserer Forschung leider nicht viel ausrichten. Langfristig könnte aber durch die Methoden, die von uns entwickelt werden, der genaue Übertragungsweg des Virus besser untersucht und verstanden werden. Das könnte wiederum neue Ansätze zur Bekämpfung des nächsten Corona- oder Grippe-Virus liefern. Solche Forschung muss interdisziplinär und experimentell sein.

Die derzeitige Pandemie sollte uns vor Augen führen, wie wichtig die experimentelle Forschung für die Medizin ist. Die Ausbreitungsmechanismen von SARS-CoV-2 und verwandter Viren lassen sich langfristig nur auf molekularer Ebene verstehen und bekämpfen. Nur dank junger naturwissenschaftlicher Methoden wie der schnellen Gen- und Protein-Sequenzierung ist es uns heute überhaupt möglich, schon relativ früh nach dem Auftreten eines neuen Krankheitserregers Tests zu möglichen Infektionen durchzuführen. Diese Methoden sind absolut notwendig, weil sie uns ein Verständnis von Infektionen auf molekularer Ebene ermöglichen. Uns können jederzeit neue Gefahren durch Krankheitserreger drohen. Nur wenn wir moderne naturwissenschaftliche Methoden weiterentwickeln und erforschen, haben wir eine Chance, schneller auf mögliche neue Epidemien zu reagieren.“

Professor Dr. Thomas Huser leitet die Arbeitsgruppe Biomolekulare Photonik an der Fakultät für Physik. Die Arbeitsgruppe entwickelt unter anderem höchstauflösende Mikroskope, mit denen es möglich ist, Strukturen in Körperzellen sichtbar zu machen und zu untersuchen, die herkömmliche optische Mikroskope nicht darstellen können. Seit mehr als einem Jahrzehnt untersucht Huser nanomikroskopisch, wie sich HI-Viren von Zelle zu Zelle ausbreiten.

Aufgezeichnet von Jörg Heeren

Minh Nguyen: Harte Arbeit und ostwestfälische Bescheidenheit

Sie gehört zu Europas besten Nachwuchswissenschaftler*innen, ausgezeichnet mit einem Forschungsstipendium über 1,5 Millionen Euro. Trotzdem ist die Anthropologin Minh Nguyen kein bisschen abgehoben.

Es sei die Arbeitsethik, die ihr in Bielefeld gefalle, sagt Professorin Dr. Minh Nguyen mit einem Lachen: „Die Menschen arbeiten hart, sie sind bodenständig und leben nicht über ihre Verhältnisse.“ Diese ostwestfälische Bescheidenheit passt gut zur Lebenseinstellung der Anthropologin. Denn eine Förderung mit dem ERC Starting Grant setzt hartes Arbeiten voraus. Doch Minh Nguyen ist bescheiden: „Ich versuche mein Bestes“, sagt sie nur und fügt an, es habe eine gewisse Ironie, dass viele nicht zu hart arbeiten wollten, um sich nicht selbst auszubeuten; dass harte Arbeit auf der anderen Seite aber sehr wichtig sei, um etwas zu erreichen. 

Wie Wanderarbeit und Wohlfahrt zusammenhängen

Mit dem ERC Starting Grant hat die Vietnamesin etwas erreicht, was nur wenigen Wissenschaftler*innen gelingt. Es sei „das“ Forschungsstipendium schlechthin. „Das kannst du eigentlich gar nicht bekommen“, meint Minh Nguyen. Neben dem Prestige, das sie selbst bei einem Besuch in China zu spüren bekommen hat, ist es vor allem die Autonomie, die mit dem ERC Grant einhergeht. Die hohe Fördersumme ermöglicht es jungen Wissenschaftler*innen, ein eigenes Team aufzubauen und über längere Zeit zu forschen, ohne großen Druck, zu schnell zu publizieren und sich ständig mit neuen Forschungsanträgen zu beschäftigen. In Zeiten, in denen auch im Wissenschaftsbetrieb vermehrt auf ökonomische Verwertbarkeit der Forschung geschaut werde, sei das schon etwas Besonderes, so Minh Nguyen.

Mit ihrem neu aufgebauten Forschungsteam untersucht die Professorin für Sozialanthropologie Wohlfahrtssysteme anhand der Versorgung für Wanderarbeitskräfte in globalen Fabriken in China und Vietnam. Dort schrauben Millionen Menschen tausende Kilometer entfernt von zu Hause Smartphones zusammen, produzieren Kleidung oder stellen andere Konsumgüter her, berichtet Minh Nguyen. „Deshalb spielen Mobilität und Migration eine zentrale Rolle für meine Forschung“, sagt sie. Dabei geht es um gesellschaftliche Aushandlungsprozesse in Bezug auf das Wohlfahrtssystem, um moralische Dynamiken und um Forderungen und Auseinandersetzungen zwischen Empfänger*innen und Träger*innen der Wohlfahrt. 

Streben nach einem guten Leben

Einmal auf ihre Forschungsarbeit angesprochen, sprudelt es aus der sonst eher zurückhaltenden Frau heraus. Sie ist in ihrem Element, wenn sie vom Wandel in China und Vietnam berichtet, zwei sozialistische Länder, in denen inzwischen die Marktwirtschaft Einzug gehalten hat. Die Menschen dort erlebten einerseits eine gewaltige Umstrukturierung des Arbeitsmarkts wegen Privatisierung und Globalisierung. Andererseits erlebten sie eine Ausdehnung des staatlichen Wohlfahrtsystems, dessen neue Dynamiken und Wirkungen noch wenig bekannt sind, erzählt sie. Für die Menschen gehe es nicht mehr nur ums Überleben, sondern es gebe zunehmend ein Streben nach einem guten Leben. Diese Veränderungen hätten sie auf die Idee für ihr Forschungsvorhaben WelfareStruggles gebracht, für das sie den ERC Starting Grant erhielt. In dem Projekt geht es deshalb auch um die alltäglichen Schwierigkeiten, mit denen die Menschen sich um ihre soziale Versorgung bemühen, vor allem wenn sie ihre Familienleben zwischen Arbeitsort und zu Hause führen.

Besonders freut sich Minh Nguyen auf die anstehende Feldforschung. Im Laufe des Jahres will sie mit ihrem Team Wanderarbeitskräfte und deren Familien in China und Vietnam besuchen – falls das angesichts der Einreisebeschränkungen wegen der Corona-Krise möglich ist. Ethnografische Studien sind für die Anthropologin das Herzstück ihrer Arbeit. Forschende tauchen dafür über lange Zeiträume in die alltäglichen Realitäten von Menschen und Gemeinschaften ein, um zu verstehen, wie größere Prozesse und Machtverhältnisse in ihrem Leben ablaufen.

Aus der Planwirtschaft Vietnams nach Bielefeld

Die Beschäftigung mit unbekannten Lebenswelten hat die Wissenschaftlerin bereits als Kind gereizt. Aufgewachsen in der Planwirtschaft der Achtzigerjahre in Vietnam, hat sie sich schon früh für die „Welt da draußen“ interessiert. Sie verschaffte sich Zugang zu deutscher, englischer, französischer und sowjetischer Literatur, was ihr Interesse an der Außenwelt noch beflügelte: „Das hat mich irgendwie gereizt: Es gibt eine Welt jenseits von Vietnam, die ich kennenlernen und an der ich teilhaben wollte.“

Ihr Studium verschlug sie nach Australien und Großbritannien, bevor sie eine Stelle am Max-Planck-Institut für ethnologische Forschung in Halle an der Saale annahm. Die Auslandsstationen hätten sich nach und nach ergeben, sagt die 43-Jährige, die bei der Frage nach ihrem Alter kurz überlegen muss, weil nach vietnamesischer Zählung immer ein bis zwei Jahre hinzugezählt werden. In Bielefeld ist sie nun seit 2018 zu Hause. Sie lebt hier mit ihrem deutschen Mann und ihrer 13-jährigen Tochter.

Minh Nguyen blickt der Zeit nach der Corona-Krise entgegen : Dann ist sie wieder häufig auf dem Markt am Kesselbrink anzutreffen, wo sie Fisch kauft. Anschließend macht sie einen Abstecher zum vietnamesischen Supermarkt nebenan. Viele exotische Zutaten braucht sie aber nicht: „Für Vietnamesen sind Reis und Fischsauce das Wichtigste. Solange ich das beides habe, ist alles gut!“ Vietnamesisch-ostwestfälische Bescheidenheit eben.

Europäischer Forschungspreis

Der ERC Starting Grantist ein Forschungsstipendium des Europäischen Forschungsrats (ERC). Das Programm unterstützt exzellente Nachwuchswissenschaftler*innen in den ersten Jahren nach Abschluss ihrer Promotion über fünf Jahre mit bis zu 1,5 Millionen Euro. Daneben gibt es ERC-Grants für etablierte Spitzenforschende, mit denen bereits der Bielefelder Chemieprofessor Dr. Achim Müller, der Kognitionswissenschaftler Professor Dr. Christoph Kayser und die Soziologin Professorin Dr. Elena Esposito unterstützt wurden.

Dieser Artikel ist eine Vorabveröffentlichung aus „BI.research“, dem Forschungsmagazin der Universität Bielefeld. Die neue Ausgabe des Magazins erscheint im Mai 2020.

„Digitaler Unterricht muss sorgfältig geplant sein“

In der Zeit, in der Schüler*innen wegen der Corona-Krise nicht in die Schulen dürfen, sollten Schulen darauf achten, die Kommunikation mit ihren Schüler*innen zu stärken. Das sagt die Bildungsforscherin Professorin Dr. Anna-Maria Kamin von der Universität Bielefeld. Sie kritisiert, dass die Schulen in Deutschland dafür nicht flächendeckend auf medientechnische Infrastrukturen wie Lernplattformen zurückgreifen können. Wie Anna-Maria Kamin die aktuelle Lage sieht:

„Die Schulen sind wegen der Corona-Vorbeugung geschlossen, Schüler*innen erhalten von ihren Lehrer*innen Angebote, um zu Hause zu lernen. Durch dieses Homeschooling – das schulische Lernen zu Hause – bekommt digitale Bildung aktuell einen starken Schub. Lehrkräfte engagieren sich sehr stark, um bestmöglich mit der Situation umzugehen. Viele von ihnen nutzen und erproben digitale Tools, um das Lernen zu Hause zu begleiten.

Nicht nur im Hinblick auf Schulen, sondern auch auf Hochschulen und die Betriebe wird deutlich, welche Chancen digitale Medien bieten und wie wenig sie bislang ausgeschöpft wurden. Dennoch muss beachtet werden, dass es sich um eine Sondersituation handelt. Keinesfalls sollte Präsenzunterricht dauerhaft durch Onlinelernen ersetzt werden. Digital unterstützter Unterricht muss sorgfältig geplant sein. Wenn Lehrer*innen traditionelle Lernformen im Hinblick auf digitale Gestaltungsformen anpassen, sollte zuvor abgewogen werden, inwiefern Vorteile für das Lernen erkennbar sind. 

Die aktuelle Situation wird vielfach Anstöße geben, mediengestütztes Lernen didaktisch besser im Schulunterricht zu integrieren. Schulen sollten besonders jetzt digital unterstützte Lehr-Lernmethoden erproben. Das reicht von Erklärvideos und Trickfilmen über Online-Quizze und Podcasts bis hin zu E-Books und Games, die entweder Lehrer*innen den Schüler*innen bereitstellen oder Schüler*innen selbst produzieren können. 

Schulen sollten aktuell darauf achten, die Kommunikation mit ihren Schüler*innen zu stärken. Sie sollten Kommunikationsformen suchen und vereinbaren, um mit Schüler*innen und auch Eltern in Kontakt zu bleiben und Feedback zu geben. Weil oft zentrale Lösungen fehlen, bleibt Lehrer*innen momentan oft nichts anderes übrig, als das Einverständnis der Eltern zur Nutzung bestimmter digitaler Tools einzuholen und sie darauf hinzuweisen, dass sie die Kinder bei der Nutzung begleiten. 

Bei allen Chancen: Viele Studien belegen, dass Deutschland im Hinblick auf Medienausstattung, Mediennutzung, medienpädagogischer Kompetenz der Lehrkräfte und Medienkompetenz von Schüler*innen weltweit lediglich im Mittelfeld liegt. Das wird jetzt zum Problem. Für die Schüler*innen und Lehrer*innen wäre die Kommunikation einfacher, wenn flächendeckend auf gemeinsame stabile und leistungsstarke medientechnische Infrastrukturen zurückgegriffen werden könnte. Dazu gehören Schul-Clouds, Lernplattformen und datenschutzrechtlich unbedenkliche Kommunikationstools. Problematisch ist auch, dass die Schüler*innen nicht mit einheitlicher Hardware ausgestattet sind und die Begleitung durch Bezugspersonen stark variiert. Daran zeigt sich, dass Homeschooling Bildungsungleichheiten verstärken kann – und zwar dann, wenn nicht alle Kinder die gleichen Rahmenbedingungen haben. 

Die Wissenschaft hat die Aufgabe, den Umgang mit den aktuellen Herausforderungen zu beforschen: Wie hat das Homeschooling funktioniert? Welche Strategien haben Lehrer*innen angewendet und wie sind sie mit den Herausforderungen umgegangen? An welcher Stelle sind Probleme besonders deutlich geworden? So können wir aus der Krise für die Rückkehr zum normalen Lernalltag lernen.

Professorin Dr. Anna-Maria Kamin ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Medienpädagogik im Kontext von schulischer Inklusion. In dem Projekt DigHomE untersucht ihr Team mit Kolleg*innen der Universität Paderborn, wie Eltern oder weitere Bezugspersonen Schüler*innen bei Internetrecherchen unterstützen und begleiten. Dabei wird auch erhoben, wie sich die Corona-Krise auf das digital unterstützte Lernen von Schüler*innen zu Hause auswirkt.

Aufgezeichnet von Jörg Heeren

Uni-Modernisierung: Nächster Meilenstein kommt früher als geplant

Der Bau- und Liegenschaftsbetrieb NRW (BLB NRW) informiert:

Mit der Schadstoffsanierung im Audimax und Abrissarbeiten an der ehemaligen Mensa nimmt die Modernisierung des Hauptgebäudes der Bielefelder Universität Fahrt auf. BLB-NRW-Niederlassungsleiter Wolfgang Feldmann berichtet: „Wir bekommen dank guter planerischer Vorarbeit nun sichtbare Bauarbeiten“.

Das Audimax ist gerade gesperrt, die Arbeiten können beginnen: Mit der Schadstoffsanierung im mit 1.300 Plätzen größten Hörsaal der Bielefelder Universität startet in diesen Tagen ein Großprojekt in der Stadt
– die Modernisierung des Hauptgebäudes der Uni. Die Audimax-Arbeiten bringen die erste Bauphase in den kommenden Wochen so richtig in Gang. In Kürze wird zudem die neben dem großen Hörsaal gelegene frühere Mensa abgerissen, damit auf dem Areal der neue Eingangsbereich der Universität entstehen kann. „Wir freuen uns, dass wir gemeinsam mit unserem Vertragspartner – der Fa. Ed. Züblin AG – und der Universität Bielefeld jetzt sogar vor dem Zeitplan liegen“, sagt Dinah Heidemann, kaufmännische Niederlassungsleiterin des Bau- und Liegenschaftsbetriebs (BLB NRW) in Bielefeld.

Gemäß den Planungen war der Beginn der Arbeiten an Audimax und Ex-Mensa eigentlich erst für den offiziellen Projektstart im Herbst 2020 vorgesehen. „Ich bin stolz, dass wir mit der kontinuierlich guten planerischen Vorarbeit unseres Projektteams und aller Beteiligten nun sichtbare Bauarbeiten bekommen“, freut sich der technische BLB-NRW-Niederlassungsleiter Wolfgang Feldmann.

In einer gemeinsamen Entscheidung mit der Universität hatte der BLB NRW das gesamte Projekt einer sogenannten Due Diligence (Sorgfältige Risikoprüfung) unterzogen, europaweit einen Generalplaner gesucht und in der Firma Ed. Züblin AG gefunden. Alle Beteiligten haben es nun im Kollektiv geschafft, die wesentlichen Arbeitsschritte im Bereich des Audimax und der ehemaligen Mensa vorzuziehen.

Konkret sieht der Bauplan seit März die folgenden Schritte vor:

• März: Entkernung Audimax und Baustelleneinrichtung
• April: Beginn Schadstoffsanierung Audimax
• Mai: Beginn Abbrucharbeiten ehemalige Mensa

Ab dem Spätherbst folgen dann:

• Montage zweier XXL-Kräne und anschließende Demontage von Fassadenplatten
• Beginn Bauarbeiten für den neuen Entree-Bereich der Universität

Dr. Stephan Becker, Kanzler der Universität Bielefeld, zeigt sich über die jüngsten Projektfortschritte erfreut: „Ich freue mich, dass wir das Kapitel Planung und Schadstoffsanierung im ersten Bauabschnitt bald abschließen können. Die nun anstehenden Rückbaumaßnahmen schaffen die letzten notwendigen Voraussetzungen dafür, das Unihauptgebäude nun abschnittsweise auf den modernsten Stand zu bringen und den geplanten neuen Haupteingang zu realisieren.“

Der Bau- und Liegenschaftsbetrieb NRW (BLB NRW) ist Bauherr der Modernisierung des Hauptgebäudes an der Universität Bielefeld, bei dem jeder der sechs Bauabschnitte ein Großprojekt für sich darstellt. Allein der nun startende erste Bauabschnitt umfasst die Gebäudeteile A, B, K, R, S und J und damit eine insgesamt 70.000 Quadratmeter große Baustelle. Die Ed. Züblin AG wurde im Sommer 2019 mit der Bauausführung des ersten Bauabschnitts vom BLB NRW beauftragt. 

Über den BLB NRW

Der BLB NRW ist Eigentümer und Vermieter fast aller Immobilien des Landes Nordrhein-Westfalen. Mit rund 4.300 Gebäuden, einer Mietfläche von etwa 10,4 Millionen Quadratmetern und jährlichen Mieterlösen von rund 1,4 Milliarden Euro verwaltet der BLB NRW eines der größten Immobilienportfolios Europas. Seine Dienstleistung umfasst unter anderem die Bereiche Entwicklung und Planung, Bau und Modernisierung sowie Bewirtschaftung und Verkauf von technisch und architektonisch hoch komplexen Immobilien. Der BLB NRW beschäftigt rund 2.200 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in sieben Niederlassungen. Mehr Informationen unter www.blb.nrw.de.

Mit Künstlicher Intelligenz zu besseren Entscheidungen

Verfahren der Künstlichen Intelligenz und des Maschinellen Lernens werden immer häufiger in komplexen Entscheidungssituationen angewendet. Sie unterstützen menschliche Entscheidungen. Wissenschaftler*innen des Instituts CITEC der Universität Bielefeld untersuchen gemeinsam mit Forschenden des Fachbereichs Sozialwesen der Fachhochschule Bielefeld die Chancen und Risiken maschineller Handlungsempfehlungen im Feld sozialer Dienste. Dafür arbeiten sie mit den v. Bodelschwinghschen Stiftungen Bethel zusammen. Das Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen fördert das Projekt als Teil des Graduiertenkollegs „Digitale Gesellschaft“.

Künstliche Intelligenz (KI) wird beispielsweise eingesetzt, um Kreditwürdigkeit zu prüfen. Auch im Feld sozialer Dienste kann KI neue Möglichkeiten eröffnen, zum Beispiel in Form von Systemen, die Empfehlungen bei der Planung von Hilfen – etwa für Menschen mit Behinderungen – geben. Oftmals sind maschinelle Entscheidungen aber nicht transparent und die Entscheidungskriterien nicht nachvollziehbar.

Bei Entscheidungen größere Datenbasis berücksichtigen

„Wenn Menschen sich zu sehr auf maschinelle Handlungsempfehlungen verlassen, könnte das grundlegende demokratische Prinzipien gefährden“, sagt Professor Dr. Philipp Cimiano von der Technischen Fakultät und dem Center for Cognitive Interaction Technology (CITEC) der Universität Bielefeld. „Gleichwohl bietet maschinelle Entscheidungsunterstützung Chancen zur Verbesserung der Qualität von Entscheidungen. Die Entscheidungen basieren auf einer größeren Datenbasis und können damit objektiver sein als menschliche Entscheidungen.“ In diesem Spannungsfeld entwickeln Wissenschaftler*innen von CITEC und der Fachhochschule Bielefeld Grundlagen für optimale maschinelle Entscheidungsunterstützung.

Damit Maschinen Entscheidungen treffen können, müssen sie zunächst mit Daten gefüttert werden. Für ihre Forschung zu KI zur Unterstützung sozialer Dienste erhalten Cimiano und seine Mitarbeiterin Angelika Maier die Daten von sozialen Einrichtungen in Bethel – stationären Einrichtungen des betreuten Wohnens in der Behindertenhilfe.

Die Daten stammen aus den Falldokumentationen von Personen, die in den Einrichtungen Unterstützung erhalten haben. Mit Algorithmen können aus diesen Daten Muster identifiziert werden. Diese geben Aufschluss über den Verlauf von Hilfen und über Besonderheiten, die sich dabei zeigen. Das ist die Grundlage für Entscheidungsfindungen, die von einem intelligenten System unterstützt werden. „Wir betrachten, welche Themen über die Zeit für die Klient*innen aktuell sind, oder wie die Eigenständigkeit eingeschätzt wird“, sagt Angelika Maier. „Mit diesen Informationen kann dann zielgenauer auf die Bedürfnisse und Ressourcen einzelner Klient*innen eingegangen werden.“

„Das neue System kann künftig dazu beitragen, dass Beschäftigte in sozialen Einrichtungen ihre Klientinnen und Klienten zielgenauer unterstützen“, sagt Professor Dr. Ingmar Steinhart vom Vorstand der v. Bodelschwinghschen Stiftungen Bethel.

System soll Expertise von Fachkräften ergänzen

Was bei der Einführung eines neuen Systems zu berücksichtigen ist und wo es innerhalb einer Einrichtung und im Entscheidungsprozess sinnvoll eingesetzt werden kann, analysieren Professor Dr. Udo Seelmeyer und die Doktorandin Diana Schneider aus dem Fachbereich Sozialwesen der Fachhochschule Bielefeld. Schneider beschäftigt sich in ihrem Promotionsprojekt mit Methoden der Szenarienbildung und Technikfolgenabschätzung: „Unsere Fragen sind: Welche unbeabsichtigen Nebenfolgen kann so ein technisches System haben? Und wie muss es eingesetzt werden damit Qualität der Hilfen und Fachlichkeit der Mitarbeiter befördert werden?“, sagt Diana Schneider. Udo Seelmeyer sieht in dem Projekt auch einen Vorteil für die Arbeit der Fachkräfte: „Ein solches System eröffnet neue Zugänge zu der Masse an Dokumentationstexten, die ansonsten ungenutzte Datengräber bleiben“, sagt Seelmeyer.

Algorithmen können Entscheidungen vorschlagen, die Expertise und das Erfahrungswissen der Fachkräfte sollen sie aber nicht ersetzen. „Unser Prototyp soll die demokratischen Grundprinzipien, aber auch Inklusion, Teilhabe und Gleichberechtigung nicht untergraben, sondern sichern“, sagt Cimiano. „Wir wollen ein klares Bild entstehen lassen, wie maschinelle Handlungsempfehlungen zum Vorteil aller eingesetzt werden kann.“

Das Projekt mit dem Titel „Maewin“ läuft bis Mitte 2021. Der Name steht für „Maschinelle Entscheidungsunterstützung in wohlfahrtsstaatlichen Institutionen“. Das Projekt wird im Rahmen des Forschungsverbunds „Digitale Gesellschaft“ durch das Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen gefördert. Der Verbund beschäftigt sich mit der Frage, wie Digitalisierung die Gesellschaft verändert und wie sich Technologie auf die Meinungsbildung auswirkt.

Methods of artificial intelligence (AI) and machine learning are increasingly being used to support the human decision-making process. Researchers from Bielefeld University’s CITEC institute are working together with researchers from the Faculty of Social Sciences at the University of Applied Sciences Bielefeld to investigate the opportunities and risks of using algorithm-based recommendations for decision-making in the field of social services. For this, the academic researchers are partnering with the v. Bodelschwingh Foundation Bethel. The Ministry of Culture and Science of the German State of North Rhine-Westphalia is supporting the project as part of the Digital Society research program.

Artificial intelligence (AI) is used in many areas such as credit scoring. AI may also open up new possibilities in social work, for instance in the context of service planning for people with disabilities. However, it is frequently the case that algorithmic-based decisions are not necessarily transparent and that the criteria upon which such decisions are based are not readily understood by humans.

‘If people were to rely heavily on algorithmic recommendations during their decision-making process, it could undermine fundamental democratic principles.,’ says Dr. Philip Cimiano, a professor at Bielefeld University’s Faculty of Technology and the Center for Cognitive Interaction Technology (CITEC). ‘At the same time, algorithmic assistance in decision-making also offers the possibility of improving the quality of decisions. In this case, decisions are based on a much larger set of data and can, therefore, be more objective than human decisions.’ With both of these considerations in mind, researchers from CITEC and the University of Applied Sciences Bielefeld are laying the foundation to optimize algorithm-based assistance for decision-making.

To be able to support decision-making, researchers have to feed data into the algorithms. The v. Bodelschwingh Foundation Bethel, the largest welfare institution in Europe, is providing Professor Philipp Cimiano and his colleague Angelika Maier with data for their research. Bethel social institutions include residential services such as individual apartments or group-homes for disabled individuals. 

The data used in the project are drawn from Bethel case records on individuals who are part of a program that works to guarantee and promote their social participation – so called  “service planning .” Using algorithms, patterns can be identified in this service planning data. These patterns offer insight into the nature of service planning and the specific issues that arise during the process. Both become the basis for decision-making supported by intelligent systems. ‘We consider which issues a client is facing over a period of time, or how their autonomy is assessed,’ says Angelika Maier. ‘With this information, an individual’s needs and resources can be met in a more targeted way.’

‘The new system can help professionals at social institutions to provide their clients with even more targeted support in the future,’ says Professor Dr. Ingmar Steinhart, who is a member of the Board of Management of the v. Bodelschwingh Foundation Bethel.

Introducing new technologies like decision support systems brings up many issues. Professor Dr. Udo Seelmeyer and doctoral researcher Diana Schneider from the Faculty of Social Services at the Bielefeld University of Applied Sciences are investigating what needs to be considered when introducing a new system and where it can be usefully applied within an institution and in the decision-making process. In her doctoral research, Schneider deals with methods of scenario analysis and technology assessment. ‘What unintended side effects and unwanted social consequences might such a technical system have? How should it be used to enhance the quality of care and professionalism of the workers?’ asks Diana Schneider. Udo Seelmeyer also sees an advantage for the professional work: ‘A decision support system offers new points of access to the vast mass of textual documentation that otherwise remains unused in the data graveyard,’ says Seelmeyer.

Algorithms may be able to make recommendations for decisions, but they will not replace the expertise and implicit knowledge gleaned from experience that social workers have. ‘Our prototype is meant to ensure – and not undermine – basic democratic principles of inclusion, participation, and equality,’ explains Cimiano. ‘It is our aim to create a clear vision of how a system providing algorithm-based recommendations for decision-making can be used for the benefit of everyone.’

The project is called “Maewin” and it will run through mid 2021. “Maewin” is the German acronym for “Maschinelle Entscheidungsunterstützung in wohlfahrtsstaatlichen Institutionen“ [Decision-Support Systems in welfare institutions]. This research is supported by the Digital Society research program funded by the Ministry of Culture and Science of the German State of North Rhine-Westphalia.. The Digital Society research program addresses questions of how digitalization is transforming society and how technology impacts the formation of opinions.

Zentrum für Deutschland- und Europastudien ist Leuchtturmprojekt

Das Zentrum für Deutschland- und Europastudien (ZDES / CGES), das gemeinsam von der Universität Bielefeld und der Staatlichen Universität St. Petersburg betrieben wird, ist als eines von fünf Leuchtturmprojekten des Deutsch-Russischen Themenjahrs der Hochschulkooperation und Wissenschaft 2018 – 2020 ausgezeichnet worden.

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Wie Geschlechterforschung Wissenschaft und Technik verbessern kann

Die Analyse des biologischen und sozialen Geschlechts ist ein wichtiger Bestandteil der Forschung, sagt die Bielefelder Sozialpsychologin Friederike Eyssel. Sie untersucht Geschlechtszuschreibungen und deren Folgen in der sozialen Robotik.

Flobi gibt es mit kurzen und mit langen Haaren. Bei Nao kann in der Forschung der Name – mal heißt er Nero, mal Nera – und die Stimmlage verändert werden. Flobi und Nao sind Roboter – und können so modifiziert werden, dass Menschen sie mit einem bestimmten Geschlecht wahrnehmen. „Roboter sind zwar Maschinen und damit im Prinzip geschlechtslos. Aber selbst wenn sie genderneutral designt sind, schreiben Nutzer*innen ihnen, teilweise unbewusst, menschenähnliche Züge zu“, sagt die Psychologieprofessorin Dr. Friederike Eyssel. Sie leitet die Arbeitsgruppe „Angewandte Sozialpsychologie und Genderforschung“ am Institut CITEC der Universität Bielefeld und untersucht dort, inwiefern Gender die Forschung zu sozialer Robotik beeinflusst.

„Roboter menschenähnlicher zu gestalten, kann dazu beitragen, dass sich Nutzer*innen besser auf sie einlassen können. Das ist zum Beispiel wichtig, wenn Roboter in der Pflege oder im Unterricht eingesetzt werden. Gleichzeitig besteht dadurch die Gefahr, Gender-Stereotype zu reproduzieren“, sagt Eyssel.

Können weibliche Roboter in der Krankenpflege besser dafür sorgen, dass Patient*innen ihre Medikamente einnehmen? Akzeptieren Nutzer*innen eher einen digitalen Assistenten mit weiblicher Stimme? Lassen sich Studierende lieber von männlichen Robotern Mathematik erklären? „Das sind alles Fragen, die  empirisch zu erforschen sind – und sie zeigen, warum es wichtig ist, in der sozialen Robotik Geschlechterfragen zu berücksichtigen“, so Eyssel.

Das Gender eines Roboters manipulieren

Eyssel und ihre Arbeitsgruppe untersuchen mit Experimenten und Befragungen, welche Rolle das Geschlecht spielt: das Geschlecht der Roboter, aber auch das der Nutzer*innen, mit denen sie interagieren. Dazu verändern die Wissenschaftler*innen bestimmte Merkmale von Robotern, wie die Haarlänge, die Stimme, den Namen oder die Hüft- und Schulterbreite.

Mit dem Bielefelder Roboter Flobi – dessen Nachfolgeversion Floka mittlerweile zum Einsatz kommt – konnten sie schon früh zeigen, dass die Haarlänge die Zuschreibung genderstereotyper Merkmale und Tätigkeitsbereiche beeinflusst: Den kurzhaarigen Flobi hielten Nutzer*innen zum Beispiel geeigneter, um technische Geräte zu reparieren, während sie dem langhaarigen Flobi eher zutrauten, Kinder zu betreuen oder Essen zuzubereiten. Den Roboter Nao des Herstellers Softbank Robotics haben Eyssel und ihre Mitarbeiterinnen beispielsweise bei der Erforschung von Lernsituationen eingesetzt: Als weibliche „Nera“ oder männlicher „Nero“ leitet er Studierende beim Lösen bestimmter genderstereotyper Aufgaben an. Damit untersuchten die Wissenschaftlerinnen Effekte auf den Lernerfolg und die Motivation von Lernenden.

„Das Geschlecht als Variable in die Forschung zu integrieren, sollte selbstverständlich sein“, sagt Eyssel. „Das kann nicht nur die Robotik verbessern, sondern auch andere wissenschaftliche und technische Disziplinen.“ Zusammen mit Forschenden aus Stanford (USA), Montreal (Kanada) und Exeter (Großbritannien) hat Friederike Eyssel dazu im November 2019 einen Aufsatz in der Fachzeitschrift Nature veröffentlicht. Neben der sozialen Robotik untersuchen die Wissenschaftler*innen drei weitere Bereiche: Meeresforschung, Biomedizin und künstliche Intelligenz. Ihr Fazit: Die Analyse des biologischen oder sozialen Geschlechts trägt dazu bei, wissenschaftliche Entdeckungen zu machen und neue Technologien zu entwickeln. 

Was das Geschlecht bei Crashtests bedeutet

Das zeigen die Autor*innen an zahlreichen Beispielen. Bei Meeresschildkröten etwa beeinflusst die Bruttemperatur, welches Geschlecht die Jungtiere haben. Der Klimawandel führt deswegen dazu, dass die Zahl weiblicher Schildkröten zunimmt, und bedroht ganze Populationen. Auto-Crashtests wurden lange nur mit männlichen Dummys durchgeführt – bis man herausfand, dass Frauen, die einen Sicherheitsgurt tragen, sich fast doppelt so häufig bei Autounfällen verletzen als Männer. Auch Medikamente wirken in manchen Fällen bei Frauen und Männern anders, zum Beispiel verursacht das Mittel Desmopressin häufiger Nebenwirkungen bei älteren Frauen. Im Bereich der künstlichen Intelligenz besteht die Gefahr, dass Algorithmen bereits existierende Gender-Stereotype reproduzieren – von Suchmaschinen, die Werbung für gutbezahlte Jobs eher Männern als Frauen anzeigen, bis zu Programmen, die Bilder von Männern in der Küche fälschlicherweise als Bilder von Frauen identifizieren.

In ihrem Aufsatz zeigen die Autor*innen auch, wie Geschlechterforschung besser in Wissenschaft und Technik integriert werden kann. „Das Thema muss in der Forschungsförderung, im Publikationswesen und in den Universitäten noch stärker in den Blick genommen werden“, sagt Eyssel. „Andererseits hat sich in den vergangenen Jahren schon sehr viel getan. Das gilt auch für die Forschung in der sozialen Robotik: Dort gibt es mittlerweile ein viel größeres Bewusstsein für die Relevanz der Geschlechterforschung.“

Dieser Artikel ist eine Vorabveröffentlichung aus „BI.research“, dem Forschungsmagazin der Universität Bielefeld. Die neue Ausgabe des Magazins erscheint im Mai 2020.

Analysing biological and social gender is an important part of research, says Bielefeld social psychologist Friederike Eyssel. She is investigating gender attributions and their consequences in social robotics.

In research, Flobi is available with either short or long hair. Nao can take a different name—sometimes called Nero, sometimes Nera—and a different voice pitch. Flobi and Nao are robots and can be modified so that humans will perceive them as having a certain gender. ‘Robots are machines and therefore, in principle, they are genderless. But even if designed to be gender-neutral, users attribute human-like features to them, and sometimes even do this unconsciously,’ says psychology professor Dr Friederike Eyssel. She is head of the research group ‘Applied Social Psychology and Gender Research’ at Bielefeld University’s CITEC, where she is investigating how far gender influences research on social robotics.

‘Making robots more human-like can help users to engage with them better. This is important, for example, when robots are used in care settings or teaching. At the same time, it also runs the risk of reproducing gender stereotypes,’ says Eyssel. If robots in nursing care are female, will they be better at ensuring that patients take their medication? Are users more likely to accept a digital assistant with a female voice? Do students prefer to have mathematics explained to them by male robots? ‘These are all questions that need to be investigated empirically—and they show why it is important to take gender issues into account in social robotics,’ says Eyssel.

Manipulating a robot’s gender

Eyssel and her research group are using experiments and surveys to investigate the role of gender: not only the gender of the robots but also that of the users with whom they interact. The scientists are modifying certain characteristics of robots such as the length of their hair, their voice, their name, or the width of their hips and shoulders. With the Bielefeld robot Flobi—whose upgraded version, Floka, is now in use—they were able to show early on that the length of hair influences the attribution of gender-stereotyped characteristics and work fields. For example, users considered the short-haired Flobi more suitable for repairing technical devices, whereas they thought the long-haired Flobi was more capable of caring for children or preparing food. Eyssel and her colleagues have used the Nao robot from Softbank Robotics to study learning situations, for example. As a female ‘Nera’ or male ‘Nero’, it guides students in solving certain gender-stereotyped tasks. This enabled the researchers to study the effects of gender on the learning success and motivation of learners.

‘Researchers should Integrate gender into their research as a matter of course,’ says Eyssel. ‘This can improve not only robotics but also other scientific and technical disciplines.’ Together with researchers from Stanford (USA), Montreal (Canada), and Exeter (Great Britain), Friederike Eyssel published an essay on the subject in the journal Nature in November 2019. In addition to social robotics, the scientists are investigating three other areas: marine research, biomedicine, and artificial intelligence. Their conclusion is that analysing biological or social gender contributes to scientific discoveries and the development of new technologies. 

What gender means in crash tests

The authors back this up with numerous examples. In sea turtles, for instance, the breeding temperature influences which sex the young hatchlings will have. Climate change is therefore leading to an increase in the number of female turtles and threatening entire populations. For a long time, car crash tests were carried out only with male dummies—until it was discovered that women wearing seat belts were almost twice as likely to be injured in car accidents than men. In some cases, drugs also work differently for women and men. For example, the drug desmopressin causes side effects more often in older women. In the field of artificial intelligence, there is a danger that algorithms will reproduce existing gender stereotypes—from search engines that display advertisements for well-paid jobs to men rather than women to programs that incorrectly identify images of men in the kitchen as images of women.

In their article, the authors also show how gender studies can be better integrated into science and technology. ‘The topic must be given even more attention in research funding, in the publication system, and at universities,’ says Eyssel. ‘Nonetheless, a great deal of progress has been made in recent years. This also applies to research in social robotics: there is now a much greater awareness of the relevance of gender studies there.’

For the article in Nature: https://www.nature.com/articles/s41586-019-1657-6 

Nebenan das Kapitol

Dr. Levke Harders ist #ResearchFellowInDC. Auf Instagram berichtet die Geschichtswissenschaftlerin der Universität Bielefeld von ihrem Forschungsaufenthalt am Deutschen Historischen Institut in Washington, D.C, in den USA.

„Auf meinem Weg zum Institut komme ich am Weißen Haus vorbei, mein Lese- und Schreibarbeitsplatz befindet sich direkt neben dem Kapitol in der Library of Congress. Für acht Monate forsche ich am Deutschen Historischen Institut in Washington, D.C. zur Migrationsgeschichte. Neben meiner Arbeit genieße ich das politische und kulturelle Leben in der US-amerikanischen Hauptstadt. Das neue National Museum of African and American History and Culture ist mehr als nur einen Besuch wert, um sich über die Kultur und Geschichte der Afroamerikaner*innen, Rassismus und Widerstand zu informieren.

Am Deutschen Historischen Institut, das zur Max Weber Stiftung gehört und von Professorin Simone Lässig geleitet wird, treffe ich viele Kolleg*innen, die über Migration und zur Kategorie ‚Race‘ forschen. Irische Migrant*innen in den USA wurden beispielsweise als ’schwarz‘ gesehen, bevor sie mit der Ankunft neuer Migrationsgruppen langsam ‚weiß‘ wurden. Das Konzept Race ist auch für meine Forschungen über Migrationsbewegungen im 19. Jahrhundert in Europa wichtig. In Kolloquien stelle ich diesen Ansatz anderen Wissenschaftler*innen aus den USA und Deutschland vor. Ich genieße es, acht Monate lang zu diskutieren, zu schreiben und zu lesen – keine Gremienarbeit, keine Lehrveranstaltungen, keine Ablenkung. Das ist ein wahnsinniger Luxus.“

Gefördert wird Levke Harders’ achtmonatiger Auslandsaufenthalt als Postdoctoral Visiting Research Fellow von der Max Weber Stiftung. Außer in Washington, D.C., führt die Stiftung weitere historische Institute in London, Moskau, Paris, Rom und Warschau.

Weitere Informationen

Levke Harders auf Instagram und auf Twitter. Blog: https://belonging.hypotheses.org.

Dieser Artikel ist eine Vorabveröffentlichung aus „BI.research“, dem Forschungsmagazin der Universität Bielefeld. Die neue Ausgabe des Magazins erscheint im Mai 2020.

Levke Harders’ eight-month stay abroad as a Postdoctoral Visiting Research Fellow is being funded by the Max Weber Foundation. In addition to Washington, DC, the Foundation runs other historical institutes in London, Moscow, Paris, Rome, and Warsaw.

„I pass the White House on my way to the Institute. But I mostly work in the Library of Congress right next to the Capitol. I am spending eight months conducting research on the history of migration at the German Historical Institute in Washington, DC. Besides my work, I am enjoying the political and cultural life in the US capital. The new National Museum of African and American History and Culture is worth visiting more than just once to learn about the culture and history of African Americans, racism, and resistance.

At the German Historical Institute, which belongs to the Max Weber Foundation and is headed by Professor Simone Lässig, I meet a lot of colleagues who are conducting research on migration and the categorization of race. Irish migrants in the USA, for example, were seen as ‘black’ before slowly becoming ‘white’ as more and more new migration groups arrived. The concept of race is also important for my research on migratory movements in Europe in the 19th century. I present this approach to other academics from the USA and Germany in the Institute’s Research Seminar. 

I am enjoying eight months of discussions, writing, and reading without any committee work, lectures, and distractions. It’s an absolute luxury.“

Further information

Levke Harders on Instagram and Twitter. Blog: https://belonging.hypotheses.org.

This article is a pre-release from „BI.research„, Bielefeld University’s research magazine of. The new issue of the magazine is to be published in May 2020.

Kreative Projektgruppenarbeit zum Thema „Nacht“

Studierende der Hochschule für Musik Detmold und der Universität Bielefeld arbeiten an der Schnittstelle zwischen Kunst und Musik. Sie kooperieren dabei mit dem Marta Herford.

In diesem Wintersemester kooperiert der Studiengang „Lehramt Musik“ der Hochschule für Musik Detmold mit den beiden Studienfächern Musik- und Kunstpädagogik der Universität Bielefeld. In dieser innovativen Lehrveranstaltung im Rahmen von Campus OWL begegnen sich nicht nur Studierende im fachübergreifenden Sinne, sondern arbeiten schulformübergreifend in den Bereichen Grundschule, Gymnasium und Gesamtschule. Der Austragungsort mag zumindest für Musikstudierende ungewöhnlich sein: Das Museum für zeitgenössische Kunst Marta Herford mit seiner aktuellen Ausstellung „Im Licht der Nacht. Vom Leben im Halbdunkel“ (26.10.19 bis 09.02.20). Ziel ist es, das Phänomen Nacht sowohl aus musik- als auch aus kunstpädagogischer Sicht zu beleuchten. 

Die Studierenden arbeiten in gemischten Gruppen bis zu fünf Personen Konzepte aus, die sie am 24.01.20 im Museum in Herford präsentieren werden. Die Zusammenarbeit zwischen beiden Disziplinen soll ihnen dabei auch im Hinblick auf ihren späteren Beruf als Kunst- und Musiklehrende zugutekommen. Geleitet wird das Projekt von den beiden Detmolder Professoren Dr. Ortwin Nimczik und Dr. Ekkehard Mascher sowie ihren Kollegen Prof. Dr. Petra Kathke und Prof. Dr. Johannes Voit aus Bielefeld. Nachdem es in der Vergangenheit bereits zu einer Zusammenarbeit zwischen dem Studiengang „Lehramt Musik“ und dem Marta Herford gekommen war, loten nun erstmalig beide Hochschulen die Querverbindungen zu der Themenvielfalt des bekannten Kunstmuseums gemeinsam aus. 

Die Studierenden waren eingangs dazu aufgefordert, eigene optische und akustische Eindrücke um die Phänomene Nacht und Zwielicht durch Fotos sowie analoge oder digitale Aufnahmen und Aufzeichnungen zu dokumentieren. Seitdem werden Themen aus dieser ersten Bestandsaufnahme in Projektgruppen vertieft. Ideen, wie von den beiden Detmolder Lehramtsstudentinnen Laura Relitzki und Johanna Schilling, beschäftigten sich etwa mit der Einrichtung eines dunklen Raums, in dem Texte über Träume mit einer mehrkanaligen Klangcollage konfrontiert werden, oder einem Mobile, bestehend aus Bildern zum Thema Nacht, das durch Klänge und Schattenprojektionen an Mehrdeutigkeit gewinnt. Alexander Schumacher, Bielefelder Student der Fachrichtung Kunst- und Musikpädagogik, bereitet mit seinem Team eine interaktive Klanginstallation vor. Mit Lautsprechern, die an unterschiedlichen Stellen des Raums positioniert werden, versucht er durch die Aufnahme und Wiedergabe von Geräuschen der Nacht, dem Phänomen als Klangforscher auf die Spur zu kommen.   

„Von der Zusammenarbeit können Studierende beider Fachrichtungen profitieren“, erklärt Johannes Voit. Im Unterricht gehe es häufig um die Verknüpfung beider Disziplinen, wie z. B. musikalische Klänge einem Bild zuzuordnen oder bildnerische Äquivalente zu akustischen Eindrücken zu entwickeln. „Diese Querverbindung lassen sich exemplarisch an einem bestimmten Thema festgemacht“, ergänzt seine Kollegin Petra Kathke, „und die Nacht bietet dafür vielerlei Anlässe“. „Das Seminar soll als kreatives Praxisbeispiel im Hinblick auf die Didaktik der Studierenden im Unterricht dienen“, fasst Ortwin Nimczik die Idee der Zusammenarbeit auf. 

Die Ausstellung im Marta Herford widmet sich dem Phänomen der entgrenzten Nacht und beleuchtet anhand von 100 Gemälden, Skulpturen, Videos und Installationen von der frühen Moderne bis zur Gegenwart, wie das Ordnungsprinzip von Hell und Dunkel einem vielgestaltigen nächtlichen Leben weicht. Das Museum ruft in seinem Vermittlungsprogramm Bildungseinrichtungen aus OWL zur lebendigen Beteiligung auf. 

Blick in die Historie: Gründung der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften

Am 28. November 1974 wird im ZiF mit der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften die achte Fakultät der Universität Bielefeld gegründet. Zeitgleich nehmen 138 Studierende ihr wirtschaftswissenschaftliches Studium unter etwas außergewöhnlichen Umständen auf. Während die Fakultät einschließlich der Bibliothek Räume im Schloss Rheda bezieht, finden die Lehrveranstaltungen im Oberstufenkolleg statt.

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Der Tag danach: Start der Aktion „Wunschstern“

Gestern ist der Startschuss für die beliebte „Wunschstern“-Aktion der Universität Bielefeld in Kooperation mit den von Bodelschwinghschen Stiftungen Bethel gefallen. In der Universitätshalle wurde dazu ein Weihnachtsbaum mit goldenen Wunschsternen geschmückt. Die rund 1.200 Wünsche kommen von Jugendlichen und Erwachsenen der unterschiedlichen Einrichtungen in Bethel. Studierende und Beschäftigte der Universität sowie Besucherinnen und Besucher können die Sterne aussuchen und die auf ihnen stehenden Wünsche erfüllen.

Die Bilder der Eröffnung 2019 gibt’s hier.

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Der Tag danach: Das Baustellenkino in einer Jubiläumsedition

Im Jubiläumsjahr der Universität zeigt sich auch das Baustellenkino in einer besonderen Version. Das Kino-Event kombinierte in der Jubiläumsausgabe den Stummfilmklassiker „Das Cabinet des Dr. Caligari“ mit der musikalischen Live-Untermalung durch den DJ Raphaël Marionneau. Seine gesampelten Klänge aus verschiedenen Grenzbereichen der Musik begleiteten den Filmabend am gestrigen Donnerstag (07.11.19).

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Studierende bringen den Strand an die Uni

Bielefeld liegt zwar nicht am Meer, dennoch kommt das Strandfeeling am 19. Juni an die Universität. Studierende aus der Fachschaft für Wirtschaftswissenschaften organisieren im Jubiläumsjahr eine Beachparty auf dem Sozialen Feld beim Gebäude X. Von 14 bis 22 Uhr ist für die  Feierlustigen ein Programm von Beachvolleyball-Turnier über Tanzperformances bis hin zu einem Uni-Quiz geplant. DJs sorgen am Abend für Partystimmung. Ein Interview mit Viktoria Vechtel, David Winkelmann, Nico Ullrich und Nils Ole Wachholz aus dem Orga-Team.

Als Studierende der Wirtschaftswissenschaften plant Ihr nicht nur aktuell die Beachparty, sondern auch unter anderem zweimal im Jahr die Mensaparty. Wie seid Ihr vom Studium der Wirtschaftswissenschaften zur Eventplanung gekommen?

Durch die legendären Westendpartys, die die WiWi-Fachschaft plant, liegt es quasi schon in der Tradition unserer Studierendenschaft, Feiern auszurichten. Dadurch wurden in der Fachschaft schon einiges an Expertise und viele Kontakte gesammelt. Durch unser Studium lernen wir außerdem vieles im Bereich Projektmanagement, Organisation und Kalkulation, das ist hilfreich für die Partyorganisation.
Im September 2017 kam dann die Idee für eine Beachparty zum ersten Mal auf. Wir wollten gerne ein großes Sommerfest, wie wir es für unsere Fakultät jährlich ausrichten, für alle Fakultäten gemeinsam anbieten. Als dann der Aufruf aus dem Referat für Kommunikation anlässlich des Uni-Jubiläums aufkam, Projekte einzureichen und Vorschläge für Angebote und Veranstaltungen abzugeben, waren wir sofort begeistert. Es ist sehr schön, mit unseren gesammelten Erfahrungen ein neues Projekt anzugehen, das trotz der Parallelen zu bisherigen Events viel Neues mit sich bringt.

Das Motto der Party lautet „Umsonst und draußen“ – Was für ein Programm erwartet die Besucherinnen und Besucher?

An dem Tag können alle bei uns vorbeischauen – egal, ob Studierende oder nicht. Der Eintritt für die Beachparty ist kostenlos. Wir feiern draußen auf dem Sozialen Feld hinter dem Gebäude X. In dem Bereich stellen wir fünf Foodtrucks und drei Getränkestände auf. Von Herzhaftem, Veganen, Erfrischendem bis hin zu Eis ist alles dabei. Die Beachparty wird über die Verzehreinnahmen finanziert. Daher finden wir es gut, wenn sich niemand selbst versorgt. Unser persönliches Highlight ist das Beachvolleyballturnier tagsüber. Außerdem wird es Tanzperformances geben, wir veranstalten ein Uni-Quiz und es kann Bubble Ball gespielt werden. Ab 18 Uhr legen DJs auf und die Studierenden, Lehrenden und Mitarbeitenden können noch bis 22 Uhr gemeinsam tanzen und feiern.

Welche Herausforderungen gibt es bei der Organisation?

Aufregend ist, dass wir für das Turnier extra Sand aufschütten und Volleyballnetze auf der Wiese hinter dem „Sozialen Feld“ aufstellen. Dazu kommt, dass egal, wie viel wir vorher organisieren, das Wetter leider nicht planbar ist. Deswegen hoffen wir sehr auf Sonnenschein, da bei zu starkem Regenwetter die Beachparty buchstäblich ins Wasser fallen müsste.

Mehr Infos rund um das Open Air Event findet Ihr im Eventkalender.

Wenn Ihr selbst an dem Beachvolleyballturnier teilnehmen möchtet, könnt Ihr Euch und E

uer Team anmelden, indem Ihr eine Mail an die WiWi-Fachschaft schreibt: fachschaft@wiwi.uni-bielefeld.de. Anmeldungen werden angenommen, bis acht Teams angemeldet sind.

Diversität in Unternehmen: Was bedeutet das?

Wie gehen Betriebe und Institutionen mit Vielfalt um? Hierzu können beim Diversity World Café am 28. Mai Studierende mit Arbeitgebern der Region ins Gespräch kommen.

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Wie das Gehirn Sinnesreize kombiniert

Hören, Sehen, Tasten – unser Gehirn erfasst ganz verschiedene Sinnesreize und verknüpft sie miteinander. Dabei hat das Gehirn eine Art eingebaute Filterfunktion: Kombiniert werden Sinneseindrücke nur dann, wenn es für die aktuelle Aufgabe erforderlich und sinnvoll ist. Diese Flexibilität der Wahrnehmung haben Forschende der Universität Bielefeld, der University of Oxford (Großbritannien) und der Aix-Marseille Université (Frankreich) untersucht. Ihre Studie erschien gestern (29.04.2019) in der Zeitschrift „Neuron“. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler zeigen darin, wo im Gehirn Sinnesreize kombiniert werden und in welchem Hirnareal sich Flexibilität verorten lässt. Aus Bielefeld sind Professor Dr. Christoph Kayser und Dr. Hame Park vom Exzellenzcluster CITEC an der Studie beteiligt.

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Zurück hinters Lehrerpult mit Bielefelder Programm

Silva Danhash und Essa Albakkar haben in Syrien Schülerinnen und Schüler an der Grundschule und am Gymnasium unterrichtet. In Deutschland ist ein Wiedereinstieg in die Schule nicht einfach. Das Programm Lehrkräfte Plus an der Universität Bielefeld unterstützt sie, in Deutschland einen Weg zurück in ihren Beruf zu finden. Im Interview sprechen die beiden geflüchteten Lehrkräfte von ihren schulischen Erfahrungen in Deutschland.

Frau Danhash, Sie haben in Syrien mehrere Jahre als Grundschullehrerin gearbeitet. Als Teil des Programms absolvieren Sie zurzeit ein Praktikum in einer Bielefelder Schule. Was ist Ihr Eindruck?

Silva Danhash: In Syrien haben wir uns als Lehrkräfte hauptsächlich auf die Übermittlung von Informationen konzentriert. Mein Eindruck hier ist, dass neben den Informationen vor allem der Spaß am Lernen eine große Rolle spielt. Jedes Kind soll je nach seinem Niveau lernen. Ich habe das Gefühl, dass die Kinder hier glücklich sind. Das gefällt mir.

Herr Albakkar, Sie haben Lehrkräfte Plus bereits im vergangenen Jahr erfolgreich abgeschlossen und arbeiten mittlerweile als Lehrer an einer Schule in Arnsberg. Wie war Ihr Weg dorthin?

Essa Albakkar: Ich habe zehn Jahre lang als Mathematiklehrer an einem Gymnasium in Syrien gearbeitet. Als ich vor fünf Jahren in Deutschland angekommen bin, musste ich erst einmal Deutsch lernen. Nebenbei habe ich beim Roten Kreuz und ehrenamtlich an einem Gymnasium als Hausaufgabenbetreuer gearbeitet. Meine Vorgesetzten haben mir beide das Programm Lehrkräfte Plus an der Universität Bielefeld empfohlen. Durch das Programm konnte ich meine Deutschkenntnisse auf ein hohes Niveau bringen, das deutsche Schulsystem kennenlernen und die Mathematikdidaktik vertiefen. Ohne das Angebot könnte ich heute nicht alleine in Deutschland unterrichten. Durch Lehrkräfte Plus vertrauen die Schulen unserem Können.

Wie wurden Sie als Lehrkräfte an den Schulen aufgenommen?

Essa Albakkar: Ich habe zum Glück eine sehr gute Beziehung zu meinen Schülerinnen und Schülern. Sie loben mich manchmal sogar. Was mir schwer fällt, ist die Umgangssprache der Jugendlichen. Ich habe einmal nach einer Liste mit den Wörtern der Jugendlichen im Internet gesucht. Aber wenn ich etwas nicht verstehe, erklären mir die Schülerinnen und Schüler es mit anderen Worten.

Silva Danhash: Bereits an meinem ersten Tag im Praktikum hatte ich ein gutes Gefühl. Alle anderen Lehrkräfte im Kollegium unterstützen und motivieren mich. Die Atmosphäre gefällt mir sehr gut. Das gibt mir Hoffnung, dass ich auch in Deutschland als Lehrerin arbeiten kann.

Welche Herausforderungen sind Ihnen auf Ihrem beruflichen Weg bisher begegnet?

Silva Danhash: Zunächst ist die Sprache natürlich eine Herausforderung. Außerdem ist Schule in Deutschland ganz anders: Es gibt mehr Klassendiskussionen als in der Schule in Syrien. Das ist eine Umstellung. Mir hilft da besonders, dass es den anderen Teilnehmenden ähnlich geht und wir uns im Programm begleitend zum Schulpraktikum immer wieder austauschen.

Essa Albakkar:  Außerdem ist das deutsche Schulsystem mit den verschiedenen Aufgaben eine Herausforderung für mich. Ich habe im Programm so viele neue Methoden kennengerlernt. Ich brauche viel Vorbereitungszeit, um die passende Methode für jedes Lernniveau im Unterricht auszuwählen. Dafür investiere ich viel Zeit. Aber das will ich auch. Schule ist meine Welt.

Warum bedeutet Schule für Sie so viel?

Essa Albakkar:  Schule ist ein Teil der Gesellschaft. Mathematik und das Leben sind eng verknüpft. Ich versuche meinen Schülerinnen und Schülern aufzuzeigen, wo sie im Alltag Mathematik finden.

Silva Danhash: Die Arbeit und der Umgang mit Kindern machen mir sehr viel Spaß. Ich finde es wichtig, dass wir durch unsere verschiedenen Nationalitäten voneinander lernen. Für das Programm Lehrkräfte Plus bin ich aus Hessen nach Bielefeld bekommen. Ich hoffe, dass es bald noch mehr dieser Angebote auch in anderen Bundesländern gibt.

Essa Albakkar: … und in Bielefeld dauerhaft etabliert wird. So könnten noch viel mehr geflüchtete Lehrerinnen und Lehrer den Einstieg in das deutsche Schulsystem schaffen.

Das einjährige Programm Lehrkräfte Plus an der Universität Bielefeld qualifiziert seit 2017 geflüchtete Lehrkräfte für den Schuldienst an deutschen Schulen, die in ihrem Heimatland schon als Lehrerinnen und Lehrer gearbeitet haben. Im Jahr 2017 war es das erste Programm dieser Art in Nordrhein-Westfalen. Im ersten Halbjahr liegt der Schwerpunkt des Programms darauf, die bestehenden Deutschkenntnisse zu verbessern. Im zweiten Halbjahr erfolgen die fachliche Weiterqualifizierung und ein mehrmonatiges Schulpraktikum. Pro Jahrgang können 25 Personen am Programm teilnehmen. Die Teilnehmenden des ersten Jahrgangs Lehrkräfte Plus in Bielefeld haben das Programm bereits absolviert, der zweite Jahrgang hat kürzlich die Praktika in Schulen begonnen, die Bewerbungsphase für den dritten Jahrgang lief bis Ende Februar.

Das Twitter-Seminar zum Uni-Jubiläum

Was ist ein Twitter-Seminar? Im letzten Semester hat ein Seminar unter der Leitung von Dr. Levke Harders den Twitteraccount @UniBielefeld50 vorbereitet, um über Daten, Personen und Ereignisse aus 50 Jahren Universitätsgeschichte zu schreiben. Seminarteilnehmerin Gianna Mai berichtet darüber, wie mehr als 200 Tweets in diesem Jubiläumsprojekt erarbeitet worden sind.

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Die Uni zeigt Gesicht

Wie sieht der Alltag an der Uni aus? Diese Frage haben die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Jubiläumsprojekts „Meine Uni – die Uni im Blick der Studierenden“ wörtlich genommen: Im Seminar „Vertiefende Werkstatt Kunst“ haben sich die Studierenden unter Anleitung von Marta Rozej-Galczynska fotografisch mit ihrer Uni auseinandergesetzt. Sie stellen ihre Ergebnisse ab dem 1. April in der Mensa und im UniQ aus.

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Die tierischen Uni-Bewohner kennenlernen

Ein Zoo in der Uni? Den gibt es in Bielefeld – wenn auch in etwas ungewöhnlicher Form. Die Biologiedidaktik beherbergt über 84 verschiedene Tierarten und öffnet im Jubiläumsjahr ihre Pforten für Gäste.   

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“The SFB takes you out of your research bubble”

After working in New Zealand, Scotland, England and the USA, Dr Timothy Candy joined Bielefeld University as a postdoctoral fellow three years ago. The analysis research in the Collaborative Research Centre (SFB) in mathematics attracted him to East Westphalia. Now he is going to move to the University of Otago in New Zealand for his first permanent appointment as a lecturer in mathematics. Before the move to his next academic stop, we take the opportunity to ask him three questions.

What brought you to Bielefeld University?

I had met Sebastian Herr, Bielefeld professor at the Faculty of Mathematics, and become acquainted with his work before at several international conferences. And I knew about the international focus of mathematics in Bielefeld. When a postdoctoral position was offered in a subproject of the then Collaborative Research Centre (SFB) 701, I saw it as a great opportunity and applied. I’m now working in the follow-on SFB 1283. During this time I have been able to focus my research and further develop it within the two Collaborative Research Centres.

So the Collaborative Research Centres played a major role for you?

Yes – because an SFB enables regular personal exchange with researchers from all over the world. Just recently, we were able to invite a visiting scholar from Japan to our SFB subproject on nonlinear wave equations. We benefited tremendously from being able to advance our joint research topic face-to-face. It was a very productive month. The international conferences organised by the SFB are also very important: there you quickly get an idea of the subjects other researchers are working on and you don’t isolate yourself in your own bubble. One of the highlights for me was coorganising a conference this year; I was able to make a lot of important contacts and present my work to other researchers. In a world where there are a lot of research findings it is very important to be visible with one’s own work.

Your next stop is New Zealand, your home. What will you take with you from your time in Bielefeld?

I have built up a large network and lots of collaborations at Bielefeld University. These contacts will also help me in my future academic career. Something I will certainly miss is the group dynamics of the Bielefeld Analysis Group. Sometimes, as a researcher, it’s possible to hit a wall when you are working on an academic problem. In Bielefeld it has always been great to be able to discuss mathematics with colleagues over a daily lunch in the canteen or over a cup of coffee and then make a breakthrough.

After studying at the University of Canterbury (New Zealand), Timothy Candy received his doctorate from the University of Edinburgh (United Kingdom). After a research fellowship at Imperial College London (United Kingdom) and a year at Johns Hopkins University (USA), he joined Bielefeld University in 2015 as a postdoctoral fellow. Here he conducted research on mathematical aspects of nonlinear wave equations in the Collaborative Research Centres (SFBs) 701 and 1283. In February 2019, he will be moving to the University of Otago (New Zealand).